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幼儿教育课程改革新视角

日期:2010-12-18 来源: 点击:[]

幼儿教育论文:主题墙——幼儿教育课程改革新视角

随着课程意识的不断增强,新课程赋予了主题墙丰富而深刻的教育内涵,把促进幼儿的发展摆在重要位置。那么,如何理解幼儿园主题墙的内在蕴意和价值所在,如何为幼儿园主题墙的创设提供一些新的思路,幼教工作者要有独特的视角。

一、主题墙的内在蕴意

主题墙成为幼教课程改革的关注点,这是对课程改革本真的追求。课程是一个宏大的系统,包含课程设计、课程实施、课程评价等多个环节,而主题墙是每个环节中不可忽视的一个重要因素,它在实施课程改革的过程中,起着重要的作用,赋予课程深刻的教育内涵。

1、主题墙是对话的

主题墙是课程系统的一个重要环节,是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的中介和桥梁,他们之间平等地对话和作用,并产生某种不同的全新的东西。主题墙为幼儿提供了良好的物质和精神环境,便于幼儿间进行各种信息交流、为实现对话提供有利的条件。透过主题墙幼儿可以发现同伴的优点,形成对人和事的积极心态。透过主题墙能让家长了解自己孩子在园的所作所为,不仅了解孩子的成果,也了解孩子学习的每一个过程,了解孩子在整体中的发展水平。通过主题墙还能让教师有效地倾听幼儿的想法,为幼儿提供有针对性的引导和帮助,及时调整活动计划。

2、主题墙是体验的

主题墙是真正属于幼儿的,它的创设是建立在幼儿已有生活经验的基础上,是幼儿在活动中获得的真实体验,是幼儿的学习成果,也是幼儿对课程、社会实践活动的体验和感悟。主题墙倡导身体性参与,幼儿不仅用自己的脑子思考,而且用自己的眼睛看、用嘴巴说、用手去操作,幼儿在与主题墙的互动中,提升审美经验,体验审美情趣,构建新经验,获得对周围世界的认识,享受成功的自由和快乐。

3、主题墙是生成的

主题墙与课程互为生长点。幼儿在与主题墙的互动中,会产生许多新的问题,教师要善于观察,关注孩子的兴趣点,适时地、自然地根据孩子的兴趣和需要,及时捕捉有价值的某一种要素,创设问题情境,提供媒介和帮助,调动幼儿已有经验去生成新的主题活动。如小班“我自己”的主题墙,幼儿对自己的五官、四肢、性别、身高等身体特征进行了一系列的探究活动,教师发现幼儿对手特别感兴趣,于是又对手的外形、作用等展开讨论。出乎意料的是,幼儿在比较家中每个人的手时更多地提到了家中的人和事,一个新的主题“我的家”产生了,这是幼儿根据已有经验发展而再生的一个主题,新的主题拉开序幕,而主题墙也随着新主题的展开和深化不断生发新的内容。

二、主题墙的教育价值

1、呈现幼儿的学习

主题墙是幼儿真实的学习活动的展示和记录。正如马拉古奇所说:“我们的学前学校的墙壁会说话,也有记录的作用,利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。”所以,主题墙记录幼儿学习过程中的想法和行为,并对行动进行阐述。透过主题墙,我们可以思考以下问题:幼儿玩了什么?做了什么?对什么事情或什么活动感兴趣?发现和解决了什么问题?主题墙呈现了幼儿的所思、所想和所知。

2、再现教师的教学

课程的实施者是教师,主题墙的创设促进教师的成长。透过主题墙可以找到教师的教,主题墙犹如一面镜子再现教师的教学,为教师提供了重新检视、反省和解释的机会。主题墙记录了教学的全过程,为教师提供了很好的反思平台,教师清楚地看到幼儿的学习和自己的教学行为,从中发现问题、理解幼儿的行为意义,通过准确的判断,决定如何支持每个幼儿的多种学习方式和多个发展方向,真正促进他们的多样化发展,并在此基础上加深对幼儿学习和发展规律的认识,进一步修正和发展自己的教育教学策略,调整教育环境。

三、主题墙的创设思路

随着课程改革的不断深化,主题墙在幼儿教育中起着越来越重要的作用,如何关注幼儿的兴趣点,如何正确把握主题的进程,设计和创设与主题活动互动的多元文化主题墙,让主题墙成为幼儿学习的平台?我认为:

1、突出主题性

顾名思义,主题墙应突出主题,环顾活动室就可清楚地了解最近班级在进行的主题活动,并能“阅读”到其中蕴含的各种教育信息。主题墙的创设要明确创设的教育意义,要凸现主题背景,内容和幼儿的活动相一致。需要强调的是主题墙的内容不是一成不变的,可以随着主题目标和实际需要进行调整、更换,教师心中要有目标,考虑如何与主题教育相结合。

2、体现层次性

在突出主题的基础上,通过一次次主题活动的细化和拓展,将各个领域的内容加以整合,主题墙的内容和目标也将得到层层的推进。在“警车”的主题墙中,延伸出来的几个平行单元里,增加了警车的种类、警车的内、外部的组成、警车的维护、警察的用具、服装和工作等,这样的主题墙层层递进,形象地记录了课程的进展过程,使得主题墙的内容不断丰富、深入和完善。另外,由于幼儿的发展水平存在差异,他们的想法、创意不一样,获得知识的过程和方法不一样,获得的情感体验也不一样,因此,主题墙允许幼儿有不同的表现形式和表现层次,让每位幼儿的主体性得到充分的发挥。

3、注重参与性

主题墙的创设过程是一个师幼互动、生生互动、家园互动的过程,不仅有教师、幼儿的参与,家长也是重要的合作伙伴。主题墙的创设作为课程内容,不能追求速度和结果,教师要多听听幼儿的想法和需要,为幼儿留出最大的空间,让幼儿成为主题墙的主人,如标牌的设计、实物的搜集、图片的布置等,都让幼儿亲手所为。教师还要调动家长积极参与环境的设计与资料的搜集,让家长成为幼儿园课程的参与者和实施者。丰富的主题墙环境,让教师、幼儿、家长共同参与、共同感受、共同分享。

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